教育局的领导在第二节听了周远程的数学课。
他们共有九个人,三个人一组,分了三组。从第二节课,听到第四节课下了。然后又查看了一节课的档案。接着,用一节课的时间,分三组,对听的课进行了指导性评课。最后一节课,举行了全校总结汇总,对看到和发现的问题,向学校提出指导性意见和建议。
听周远程数学课的,是绿原县教育局教研室的主任,名叫高玉石。据说,高玉石先前是绿原三中的一位数学老师,后来调到的绿原县教育局;去年刚从上海青浦学回一套先进的数学教学模式和教学理论,正在全县推广。
那天,他们那一组的三个人,给周远程那节数学课评课时,就提到那种教学模式;并用那套教学理论和模式,来评价周远程的教学方法,给他指出了一大堆问题。最后得出的结论是,周远程的教学根本不符合那套先进的教学模式。随后,给周远程提了一大堆改进教学方法的意见。
听了高玉石对自己数学课的否定和批评,周远程心里很恼火,心想:“我是刚分配到这儿的大学生,本来是学历史的,学校却让我教数学!就算教数学,今天这节课,也才是我参加工作以来的第二节课。这一点,我刚才自我评价时,是对你们说过的!你们不从我的实际出发,给我提点儿合理化的建议,说点儿鼓励性的话,一上来,就是一顿教训,这也不对,那也没味儿!一看你们这种套数,就不是什么好鸟!老子就当你们在这儿放屁了!”
这样想过,高玉石接下来说的那一大堆自以为是的先进教学理论和教学方法,全让周远程当成了放屁;几乎全部是左耳朵进,右耳朵出,一点儿都没往脑子里放。
而且,因为这件事儿,使周远程的心里产生了阴影。以后,他一听到青浦教学方法,就不自觉地产生抵触情绪,既不愿意看,也不愿意听,更不愿意学。
当时,周远程才刚刚教书两天,读大学实习的时候,也仅仅试讲过一节课,所以他不论教数学,还是教历史,其实都不会好到哪儿去。如果让一位从事教学多年的老师去听他的课,并对他的课进行评价,能找出的毛病和不足,肯定是一大堆。
但由于这位教研主任高玉石,缺乏一名优秀教研员,一名优秀教师最基本的能力,即移情的能力;不知道,面对不同的谈话对象,需要在尽可能理解对方实际情况的基础上,通过换位思考来进行沟通,尽量用一种润物细无声的方法,让对方理解自己想说的东西,并愿意接受自己的意见和建议;那样,才能让自己说的那些话,真正起作用,达到自己预期的效果。
结果,被他这么不切实际的一顿乱批,直接导致他说的所有话,不论多么高妙,多么有水平,在周远程那儿,全成了放屁!所有花费的时间,全成了浪费!
不仅如此,这位教研主任的话,还直接导致周远程对自己本来就不愿意教的这个数学,更加反感。
一个通晓人性,有移情能力的人,跟人谈完话,应该是让对方更有信心和决心把正干的工作干好,而不是越不想干!
周远程本来就不喜欢教书这个职业,被他这么不分青红皂白的批评和否定后,对这个职业,更没兴趣了。
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