如果听故事的人比较少，只有几个的话，老师还会部不断向小朋友们提问。故事中的人物穿什么样的衣服，住在哪里，是干什么的，喜欢做什么，现在要去哪里，怎么走，怎么做等等，由孩子们决定，把故事情节走向的主动权交给他们，让他们参与设计故事环节，然后大家一起把故事编完。

小朋友们每次都特别积极。他们丰富的想象力，让老师惊奇不已，暗暗感叹大人再怎么努力，思维终究受限制，跳脱不了生活经验，达不到孩子们那种无拘无束、天马行空的境界。

大人只会合理的假设，想象力不过是奋力拍翅膀，却怎么也飞不高的母鸡。孩子们才具有真正的想象力，它们就像矫健无比、自由翱翔的雄鹰，眨眼之间就可以飞上山巅，冲入云霄。

孩子们会通过想象来表达一切渴望，而大人，因为知道无法实现，已经连渴望都没有了。

老师即兴编故事，带动孩子参与，目的是为了通过潜移默化的方式告诉小朋友们，想象是一件自然而然，特别轻松的事情，根本就不费力，也一点都不神秘。只要人们愿意，随时都可以想象出无穷无尽的故事来。

孩子们受到这样的影响，当然会很积极开动脑筋，展开想象的翅膀，建立自己的童话王国。他们也像老师一样，个个都是讲故事高手。

故事屋旁边还有一个影音室。每个影音室里有10到50个可以语音对话的智能机器人，通过生动有趣、形象活泼的影音，演绎、回答孩子们的问题。比孩子耳后的微型机器人回答问题的功能强大得多，也直观得多。

有了它们，孩子们的小脑袋瓜里喜欢、好奇、疑惑的问题都能找到答案。

为什么有了微型机器人还要影音室呢？因为它们各有优势。

微型机器人是贴身的，孩子们的问题常常是随机的，有了问题就问。如果得不到及时解答，一会儿就忘了，不会再提起，必须有一个无所不知的贴身老师。

影音室里的答案更加生动形象，便于理解和记忆，更能吸引孩子思考和互动，激起寻根究底的欲望。

问问题就是想求知，还有什么比自动自发、随时随地学习更有效？所以，幼儿园双管齐下，满足孩子的需求。

尤其五岁以上的孩子，已经能够很好地利用这两种机器人，来获取想要的信息，完成自己小小的项目研究，就像大人到图书馆、电脑上查阅资料一样自如和熟练。

小一点的孩子，刚开始找影音机器人是因为好奇、好玩，慢慢向大孩子学习，受他们影响，自主意识也变得越来越强。

当然，影音机器人的屏幕是非常好的，一点也不刺激孩子的眼睛。即使孩子趴在它面前对话一下午，眼睛也不会干涩、疲劳，视力也不会受损。

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