如同其他的许多异世界一样，希尔德斯也有着相当泛用的储物道具。

但不同于玄幻小说里的储物戒指和储物腰带、HP世界里的无痕伸展咒，希尔德斯的储物道具的原理就相当的简单粗暴：

在自认为足够安全的地方弄出一个密闭的空间，在空间里放一个设置好权限的类似传送柜的道具，然后再加上一个能与之连结的小型便携式传送道具，一个储物道具就做好了。

至于放进去的物品怎么整理，怎么方便收放，这就是细节问题了。

在希尔德斯，所有的储物道具都是如此——除了专门存放货币的无尽钱袋。

之所以如此详细的介绍储物道具，那是因为埃尔文发现，拥有金手指和贝尔法斯特之后，他的专属房间已经成为了一个功能不完备的储物道具：

首先，因为金手指不知原因的影响，埃尔文在离开学院之后，也能保持对贝尔法斯特的所有权。因此，埃尔文的秘密小屋将会成为世界上最安全的地方；

其次，贝尔法斯特能对放入其中的物品有效的分类整理：室内塑形能在屋子里用墙壁隔出一个完全封闭的空间，限定转移能在室内无视任何阻碍的转移所有灵格小于埃尔文灵格一半的存在。

而转移门，能够让埃尔文在任何地点进入房间，当然也能用它来放东西。

之所以说功能不完备，那是因为转移门的特性：它只能从使用者这一侧单向的向另一侧转移，且它无法被贝尔法斯特使用。

这就意味着，在没有其他传送道具的情况下，埃尔文只能把物品放进屋子而无法将他们取出来。

由于转移门是一个“点对点”的传送道具，因此还有可能发生埃尔文在屋子里，转移门被切断了所有能与之连接的“点”，而无法通过转移门离开的情况。

因此，为‘埃尔文的秘密小屋’添置更多的传送类道具以满足各种情况下的需求，这已势在必行。

然而遗憾的是，这一类的道具，非常的昂贵。

那么，要想办法挣钱吗？

埃尔文思索着。

慵懒的狸花猫小姐结束了她今天的第五次睡眠，伸了一个长长的懒腰，又添了爪子洗了脸，才慢悠悠的走到埃尔文身边，蹭了蹭他的胳膊。

埃尔文一把捞起艾希，熟练的上下其手。很快，艾希小姐就迷失在舒服的呼噜声中。

‘我到底在着急什么？’埃尔文忽然笑了。艾希抬了抬头，迷离的眼神看向埃尔文，然后喵了一声，表示对中断的按摩的不满。

身处于全希尔德斯最好的魔法学院里，却在入学还不到一个月就想着怎么去挣钱，这也太愚蠢了吧！

且不提学到本事才能更好的挣钱这个常识，要是自己能升入研习班，那昂贵的传送道具，自己未必就不能制作，何须花钱去买？

仔细想想的话，未来几年绝大部分时间都会呆在学院的自己，真的需要那么着急补全小屋的缺陷吗？

别的不说，仅仅是传送类道具，学院里可到处都是啊！与其想着花钱购买传送道具，还不如给小屋置办一些家具，起码基本的桌椅要有吧？

‘不，或许桌椅也没有必要去买。’

放下执念的埃尔文思路开阔。

‘家具其实可以在学手工的时候自己制作。用自己亲手制作的家具，去布置属于自己的房间，这么想来，也是很有动力了啊！’

想到高兴处，埃尔文抱起狸花猫，狠狠的吸了一口。

‘可惜，周一上午已经安排了阅读与写作的课程，不然还能去找赫尔拉纳指导指导。’

‘话说，赫尔拉纳他们回来了吗？’

……

阅读与写作。并非是教你如何用优美的语言去写出一篇花团锦簇的文章，也不是教你如何联系上下文，联系作者身处的时代背景去分析两颗枣树的不同。

恰恰相反，这门课是教导学生如何用冰冷枯燥的文字绝无歧义的去书写或者解读作者的思想与情感。

众所周知，这样的文字语言常常用于书写具备客观实体或现象的的描述性、报告性文章。

比如：“一本厚厚的书”或者“将5克氯化钠加入到100毫升纯水中，搅拌至完全溶解”。

然而，人的思想、情感、是极难用精准的文字来描述的。

通常的文学作品里，作者往往是通过读者的“共情”，来向读者传达自己的所思所想。但这样的方法往往就会使得不同的读者有着不同的理解。

而这样的理解上的差异，在解读那些高深的魔法典籍上，会造成严重的后果：轻则解读失败，得到一些毫无意义‘乱码’；重则解读出具备完整意义的错误信息，使得读者在按照这本典籍施展魔法或举行仪式时遭受反噬，严重的甚至会危及生命。

因此，法师们编撰了一本专门用来书写和解读魔法典籍的《理解与表述》。这本书将每一个单词，每一个符号对应的情绪都做了详细的规定。

比如“啊？”这个词加一个问号，在平常用于里可以表达疑问，比如：“这是什么啊？”；也可以是质问：“你看你写的是什么乱七八糟的小说，啊？”

而在《理解与表述》一书里就做了规定：“啊？”只能表示疑问，而后者则需要用“啊？！”来表示，多了一个感叹号。

因此，在阅读与写作这门课，老师的讲解就并不如其他的课程重要。更多的，是考验学生们的死记硬背的能力。

同样需要死记硬背的，是周一下午的象征学课程。

所以，有金手指帮助记忆的埃尔文非常嚣张的表示，所有只需要死记硬背的课程，都是渣渣！

如果不是没有课程完成记录就不能申请考核，埃尔文都想不选这两门课了。

没错，埃尔文已经将这两门课的内容完全记下了，耗时半天。而且，限制埃尔文记忆速度的，不是他的阅读速度，而是他翻书的手速。

因此，在这两门课上，埃尔文过得颇为无聊。

但是，为了保持对这两门课讲习的最基本的尊重，以及不给和埃尔文一起上课的同学们带来心理上的压力，埃尔文也无法心安理得的在这两门课堂上做其他事。

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